歷史也是一門基礎(chǔ)課，通常不會被學生和家長的重視。在歷史課上學生積極性不高，都是由于傳統(tǒng)的歷史課堂教學，教師在課堂上照本宣科，很難發(fā)揮教師與學生的雙邊作用。教育要改革，教育要發(fā)展，教育手段的更新是極為重要的?，F(xiàn)代的信息技術(shù)在這方面表現(xiàn)了不可替代的地位。現(xiàn)代的信息技術(shù)的引入增加了歷史教學的形象性和直觀性，它可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有好奇感 、直觀感，激發(fā)學生的學習興趣，無形中促進了學生的學習效果，具有較好的交互能力?，F(xiàn)就在歷史教學中運用現(xiàn)代的信息技術(shù)談一些體會。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學在歷史教學中有以下特點：

新穎性：現(xiàn)代的信息技術(shù)教學的新穎性，它是建立在高科技基礎(chǔ)上的一種教學形式。給學生的感覺是耳目一新，可以更好的吸引學生的興趣和注意力，教師可以更好地組織課堂教學。

趣味性：它可以在比較枯燥的文字中添加一些動感效果和豐富畫面。比如說可以使文字在大屏幕上從不同的方向出現(xiàn)，另外對一些重要的內(nèi)容，可以使文字以不同顏色閃爍，如我在講到《新國成立》時播放《開國大典》視頻，并用現(xiàn)代的信息技術(shù)展示為慶祝中華人民共和國成立的紀錄片。

直觀性：現(xiàn)代的信息技術(shù)的直觀性最突出的表現(xiàn)就是在歷史地圖的教學中，如講到《 農(nóng)村包圍城市的道路的開辟》時，對紅軍長征路線用其它應用軟件制出動畫箭頭，隨著教師的點擊而移動。這樣可使用學生更加清楚地了解其紅軍的路線，也更便于學生記憶。

更具有雙邊交互性：現(xiàn)代的信息技術(shù)教學就可以通過某些媒體軟件來達到交互性，也就是說想學什么內(nèi)容，就可以學什么內(nèi)容，學習的進程等一切都由自己來控制。這樣即可以便于學生更好地自己了解自己，做到心中有數(shù)，不斷提高自己的學習成績，這是傳統(tǒng)教學方法所望塵莫及的。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學在歷史教學中有以下效用：

第一、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學可以充分提高課堂教學效率。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學，完全可以滿足現(xiàn)行歷史教學的提問、應答、個別交流、個別輔導等多種要求。我們在運用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行輔導教學時，盡量不要以傳統(tǒng)教學方式動用現(xiàn)代教學媒體，去控制學生，去束縛學生。而是研究它的特點，使之更有利于學生的認知規(guī)律，構(gòu)建最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，即充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)的特點，將抽象知識形象化；又考慮讓學生不斷地由形象思維向抽象思維發(fā)展。

第二、現(xiàn)代的信息技術(shù)教學實現(xiàn)教學中學生主體和教師主導地位的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代的信息技術(shù)介入課堂教學，它更適合于不同學生的個體需要，更方便不同學生的個體選擇。我們在運用現(xiàn)代的信息技術(shù)中，不僅是為了滿足教師的需要，更重要的是滿足學生，并刻意追求將學生置于學習的主體地位。學生能根據(jù)自己的情況決定學習進度，使每個學生都學有所得，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，教師也可以組織學生相互交，對學生進行某些指導，從而體現(xiàn)教師的主導作用。

第三、有利于因材施教，分層教學。

由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等方面的差別，以前課堂學習的個別化幾乎無法實現(xiàn)，試想，一個班那么多學生，教師正常講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生“跟不上”，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效率。應用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學生的學習情況，調(diào)整課程進展，用教學網(wǎng)絡(luò)的輔導功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導下自行選擇各內(nèi)容的學習順序階段進度，實現(xiàn)個別化教學。

第四、擴大了教學范圍，擴展了學生視野。

利用信息技術(shù)教學，學生可以實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習。教師對教學內(nèi)容和常見問題的認識轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡單重復勞動，使教師有更多的時間、精力用于分析指導學生，并根據(jù)學生的解答實施遙控輔導。

第五、更好地進行愛國主義教育，提高愛國熱情。

歷史教育的一個重要方面就是對學生進行愛國主義教育，傳統(tǒng)的教學手段只能靠教師個人的一言一行，很難達到好的效果。現(xiàn)代的信息技術(shù)教學的介入，在這方面發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過一些電影 、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學中，使學生在比較真實的歷史畫面中去體味，去感染，從而達到愛國主義教育的目的。如在講到抗日戰(zhàn)爭時，將七七事變，南京大屠殺，以及中國人民堅決反抗的一些真實的歷史鏡頭剪接在一起，讓學生在課堂上了解日本帝國主義的侵略面目和中國人民視死如歸的堅決反抗的精神，從而激起學生祖國的熱愛。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學手段在歷史教學中又具有一定的必要性：

在新課程改革的大潮中教師如何適應新課程所引起的變化?

更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色；重建教學方式，重構(gòu)課堂教學；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新的技能，學習新的技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。因此對采用現(xiàn)代的信息技術(shù)的教育手段提出更高的要求，歷史教學手段和教學法改革已成必經(jīng)之路。

第一、它是歷史教學手段和教學法改革的必經(jīng)之路

現(xiàn)代教育改革不僅是教學內(nèi)容的改革，更重要的是教學手段的改革，改變過去那種過時的教學手段的改革，改變過去那種過時的教學手段。根基于現(xiàn)代科技的我媒體教學手開辟了現(xiàn)代教育的一條新路子。

第二．它是進行素質(zhì)教育的必要手段。

歷史教育的一個重要內(nèi)容就是提高學生素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。老一套的教學手段、方法己經(jīng)很難在這方面有所突破。因為它只能就課本論課本，而很難將現(xiàn)實生活和課堂緊密聯(lián)系。而現(xiàn)代的信息技術(shù)教學卻能很好地實現(xiàn)這一點，它能將現(xiàn)實生活再現(xiàn)給學生，讓學生去了解，評析，使學生完全突破了課本和課堂的束縛，而不致成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀神圣書”的書呆子，而是一個“家事國事天下事，事事關(guān)心”的現(xiàn)代人。

—— 宣威六中 浦再明

（文章來源環(huán)球游報2017年9月22日第1110期 A6版）

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